El lenguaje con dos años: camino a pensar

Lo más importante del lenguaje es que para que exista tiene que haber alguien que hable pero también alguien que escuche. Todo el proceso de adquisición del lenguaje es algo que se tiñe de algo sentimental, relacional del niño con su entorno y las personas que están disponibles para responder.  
Entender cómo se da este proceso nos puede ayudar a acompañarlo de un modo más consciente.

Magia vs ciencia. Qué decir sobre los reyes magos

Reyes magos, ratoncito pérez, papá noel, duendes, hadas...

Dentro de las pedagogías humanistas hay diferencias de opinión, en la pedagogía Waldorf consideran que los niños menores de 7 años viven en un entorno mágico e imaginativo que hay que alimentar y preservar. En cambio, en la pedagogía Montessori, consideran que no hay que mentir a los niños, que hay que basarse en el mundo real, tangible y demostrable y que es ahí donde se acaba el papel de los maestros.

Mi opinión ha cambiado mucho en todo este camino, que sí que no, que nunca te decides...
Las cosas dependen del enfoque con el que se miran. ¿Qué puerta quieres abrir?

Dejar hacer

En el encuentro de la fundación Claudio Naranjo invitaban a la reflexión ¿Qué pasaría si los políticos escuchasen a los niños para hacer las leyes educativas y los colegios?

Es difícil hacerse a la idea de un colegio, una clase o una familia en la que se escuchan y, sobretodo, se tienen en cuenta las opiniones de los más pequeños. 

Existen ejemplos de alcaldías que escuchaban a los niños para diseñar las calles, o colegios como O Pelouro donde los niños eligen democráticamente.

Todo este tema me fascina pero como se puede ver me suscita muchas dudas. ¿Cuál es nuestro papel?
Sugata Mitra considera que los educadores ideales son unas abuelitas dulces y cariñosas que garantizan la seguridad y reparten amor.

Lo mejor que tiene un maestro no son sus conocimientos o sus recursos, es su presencia y su respeto.

Dejar hacer, parece tan fácil...

"Una educación para trascender la mente patriarcal" Cortar el ciclo

Cuando empezamos a hacer formación en pedagogía activa hacíamos las cosas complicadas, buscábamos métodos, respuestas a situaciones concretas, recetas para actuar en momentos dados. 

Reflexionando sobre cuáles eran los puntos que hicieron un clic en nuestro cambio de concepto, nos acordamos del "sentido común". En la búsqueda de soluciones técnicas habíamos perdido las respuestas instintivas que salían de manera natural.

Yo lo denominé sentido común, mi hermana lo describió: tratar a los niños con el respeto y la escucha con el que tratamos a todos los adultos, no darles ordenes como a animales.

Ahora me pregunto como algo tan básico y natural desapareció de nuestra manera de hacer ¿Cómo es posible que concibiéramos la educación infantil como algo similar al adiestramiento canino? 

¿Cómo es posible que en el camino de nuestra educación como maestras no nos hubiéramos planteado esto?

La repetida manera en la que he sido tratada toda mi educación está dentro de mí tan arraigada que aún habiendo hecho millones de formaciones y trabajos personales todavía me intento quitar ese estigma que me persigue y sale en ocasiones como un pequeño demonio intervencionista y pesimista. 

Ver a un niño tirar algo al suelo y decir inmediatamente "¡NO!¡Las cosas no se tiran!"
Pausa.
¿Por qué no? ¿Los árboles no tiran sus manzanas?

Deshumanizarnos y desnaturalizarnos es algo doloroso, pero obligar a nuestras crías a seguir esos pasos es algo que hace mella en la familia y en la sociedad.
Menos mal que los niños y las niñas tienen esa capacidad de curación que les conecta continuamente con sus necesidades, ese mecanismo que hace que insistan una y otra vez en lo que nos empeñamos en eliminar de ellos para ver si así observamos.

A ver si me acuerdo de quienes fuimos

Separarse por primera vez

Dos años en brazos y nueve meses juntos.
Juegos en el regazo, saltar en la cama, contar cuentos en el suelo, lavar la ropa a mano, cocinar la comida, cantar canciones para relajarnos, darnos largos baños... Pasear en la laguna y ver las estaciones, aprender a coger a las hormigas, tirar piedras y palos al agua, jugar con la arena, oler las flores,  jugar con la lluvia, acariciar a cada perro de la calle, saludar a cada persona, ir un ratito a jugar con los amigos del grupo, pedir y pagar el pan, visitar a la abuela, observar al jardinero, al carnicero o al albañil, al tren, al autobús o al camión...

Nuestra vida tiene un parón y comenzamos a escribir un nuevo episodio. Yo estoy llena de una misma emoción: Miedo.
A que sufras o a que disfrutes sin mí,
a que seas más feliz que conmigo o más infeliz que conmigo,
a perder el control
a dejar de protegerte
a que sufras estrés y soledad
a que te enfades por no tener a tu lado a la persona que necesitas
a que aprendas más rápido de lo que debes
a no respetarte lo suficiente
a que no te respeten lo suficiente
a que pierdas tu esencia dulce, tranquila y observadora
a que me odies por dejarte
a que conozcan todos nuestros secretos
a sentirme desnuda contigo como la ropa que me han arrebatado
a abrir las puertas de mi casa y mi corazón y dejar entrar juicios y preguntas.
a los cambios desconocidos que están por llegar
a no saber como continuar sin ti
a no saber que se me da bien si no es cuidarte
a no conocer a los que vendrán
a no poder querer a otros como te quiero a ti
a no poder enseñar todo lo que me has enseñado
a que nadie me acepte como tu lo haces
a haberte utilizado
a echarte de menos
a perderme tu infancia
a perderte

Y me impongo la Esperanza
De que aprendas a vivir con otros
De que investigues lo que quieres aprender
De que compartas con alguien lo que yo no puedo entender
De que nos enseñes en casa a respetarnos más
De que conectes con las capacidades que no vemos que tienes
De que conozcas tus emociones y aprendas a enseñárnoslas a los demás
De que puedas expresarte con libertad
De que juegues lo que sufres
De que veas cosas que yo no te sé mostrar
De que tengas otro mundo que te refugie cuando necesites sentirte querido
De que te encuentres en paz
De que vivas la infancia
De que seas feliz

No sentía nada parecido desde que enfermó mi padre, en ese momento no hubo segunda parte, no había esperanza y no decidí separarme, estuve a su lado hasta que él decidió irse. Hice lo que sentí y gracias a eso ahora puedo vivir con paz.

No sé si en esta situación lo mejor es obligarte a irte o esperar a que seas tú quien decida marcharse, no sé si la maternidad permite vivir en paz algún minuto de la vida ni si la sociedad y mi pequeña sociedad nos permitirían vivir en ese oasis. No sé si esas burbujas de felicidad te darán una personalidad sana y fuerte o serás alguien enfadado por no tener lo que tuvo y nostálgico extrañando lo perdido.


Hoy no encuentro equilibrio y está claro que si algo se puede hacer mal yo lo hago mal :)

Que difícil es verte sufrir, que difícil es saber que estás sufriendo.

La magia de verte crecer ha sido mi libertad y por eso hoy mi esta es mi banda sonora

La lactancia después del primer año. Parte 3: educación emocional y gestión de la frustración

El mamar emocional sigue teniendo mucho peso pasado el primer año, lo cual es también una necesidad. Estar un rato sin mamá y darse cuenta de su ausencia resulta muy difícil de asumir; intentar andar como hacen todos los adultos y no saber cómo provoca mucha frustración; que te salgan los dientes y te duela la boca hace que estés más irritable; que intentes desplazarte hasta alguien nuevo y te caigas; que te digan que no te comas esa planta tan apetecible; que no tires el plato con todo lo que aprendes viéndolo caer...
Son situaciones que irán en incremento, cuanto más vean el mundo más expuestos estarán a las dificultades de la vida. Queramos o no los niños tendrán que aprender a gestionar las situaciones que no les gustan.

Para las madres resulta muy difícil encontrar el equilibrio entre aliviar estas situaciones y dejar que sean ellos los que encuentren otros recursos para aminorar ese malestar. Ver el artículo sobre la autonomía.

La lactancia después del primer año. Parte 2: Las dificultades de dar de mamar

La lactancia tiene muchos beneficios, pero acostumbrados a nuestra vida individual en ocasiones resulta difícil disfrutar de ese "regalo" que hacemos a nuestros hijos de manera constante y repetida.
La clave está en saber que pasa con el tiempo.

La lactancia después del primer año Parte 1: Los beneficios

Después de dos años dando el pecho he pasado por muchos momentos y he pasado por muchas situaciones.

No soy una de las madres orgullosas de su crianza que se sacan la teta en donde estén (lo fuí), pero sí que me siento muy orgullosa de haber llegado a donde me encuentro con todas las dificultades que ha supuesto para mí.

Desde el primer momento me resultó muy complicado y recurrí a la lactancia mixta pero aún así he ido hablando con un montón de profesionales de distintos ámbitos y me he ido haciendo una idea mucho más formada de lo que implica y de todos los niveles que toca.

Para mí, y para muchas, la lactancia era una gran desconocida que entró en nuestra vida con fuerza de presencia o de ausencia.

La gente piensa en sus beneficios como un extra que hace que el crecimiento sea un poco mejor, pocos se dan cuenta de que es una necesidad, no sólo una opción alimenticia.

En la segunda y tercera parte del artículo hablo de los problemas que produce la lactancia y porque ya no doy de mamar en público.

Beneficios de la lactancia materna

Nutricional: la composición de la lactancia materna cambia en relación a la necesidad del niño, del momento del día, del transcurso de la toma...

Es muy alta en grasa, algo necesario en la formación del tejido cerebral (los cuatro primeros meses aumenta una media de 2g al día), la vista y el crecimiento general.
Contiene también muchos azúcares y minerales en la forma y la cantidad que el niño necesita.
Reduce el riesgo de contraer enfermedades como la diabetes.

Pasado el primer año la leche materna sigue cambiando y se vuelve más grasa, contiene casi un 12% más de calorías que el primer día. Continúa teniendo todos los componentes minerales y vitamínicos lo que lo convierte en un complemento perfecto a la alimentación sólida.

Inmunológico: El sistema inmunológico tarda entre 2 y 6 años en madurar y la lactancia le proporciona sustancias al niño que su cuerpo no genera.

Asbjørn Langslet: "mientras le des el pecho a tu hijo recibe una pequeña vacuna diaria"
La leche materna contiene sustancias que favorecen la rápida absorción de diferentes sustancias como la lactoferrina con el hierro, esto evita la anemia y dificulta el crecimiento de bacterias como el estafilococos que necesita hierro para proliferar.
Contiene inmunoglobulinas, antibacterianos, antivirales, antiinflamatorios...
Es curioso observar como demanda mucho más a menudo estar en el pecho cuando está pasando por una enfermedad o gripe (a veces es todo el día)

El vínculo materno-infantil al producir bienestar y placer tiene también un efecto en la inmunidad tanto de manera pasiva como activa.

Osteopático y dental : el movimiento mandibular que hace el niño al mamar fortalece los huesos occipitales endureciéndolos, esto previene el uso de aparatos dentales que corrijan la estructura ósea. 

El uso de chupetes o del dedo en la boca (derivado de la necesidad de satifacer el reflejo de succión) favorece que aparezcan este tipo de problemas y otros de mayor gravedad como deformaciones bucales y dentales e incluso nasales. 

Logopédico: para pronunciar un gran número de sonidos en nuestra lengua es necesario el uso de muchos elementos: maxilares, paladar duro, paladar blando, labios y lengua. Estos elementos están estrechamente relacionados con la succión y la deglución. Por ejemplo, la mandíbula se encuentra retraída en el momento del nacimiento y gracias a la succión avanza hasta una posición adecuada a la edad de 8 meses.


Digestivo: diversos azúcares de la leche materna hacen que florezcan bacterias favorecedoras como el Lactobacilus bífidus, u otras bacterias que evitan la proliferación de otras bacterias agresivas. Además se compone de otras sustancias que  aceleran la digestión y facilitan la excrección (relacionada con la succión).

Evolutivo (reflejos primitivos): Sally Goddard nos habla de los reflejos primarios que acompañan al bebé tras años de evolución y de cómo poco a poco, al satisfacer de manera natural las necesidades de los niños, esos reflejos se van disipando. Hay ocasiones en los que se reactivan por un trauma o un golpe, o nunca se inhibieron por falta de uso. Esto provoca problemas de comportamiento, de concentración, de relación.
Los reflejos relacionados con la lactancia son: succión, búsqueda y deglución.
Hay otros mecanismos que se activan cuando se mama, por ejemplo se activa el aparato digestivo y facilita la expulsión de gases.

Por parte de la madre también hay reflejos biológicos que previenen problemas de salud como el cáncer de mama, estos son: el reflejo productor (prolactina), de erección del pezón y de secreción (oxitocina).



Salud materna: después del parto, la lactancia ayuda a liberar los entuertos, mejora en la recuperación del útero, ayuda a perder el peso del embarazo. También favorece a la salud de los senos el servir para la función que fueron creados.
Se han hecho estudios que indican un menor índice de depresión post parto en las madres que amamantan a sus bebés.

Salud psíquica del lactante: el contacto piel con piel, el sonido del corazón, el calor de los brazos, la dedicación y atención materna... Hacen que el niño reciba cariño, protección, confianza y seguridad.
En el artículo sobre el movimiento de los niños, hablo de como pasan por momentos de cambio y antes de lanzarse al vacío de un nuevo reto necesitan un aporte de seguridad muy fuerte. Como pasa cuando están malitos, aumentan mucho la demanda de mamar reforzándose en nuestro apoyo antes del riesgo.

Vínculo: en el momento del parto se libera oxitocina (hormona del amor) y durante la lactancia se libera gran candidad de endorfinas (hormonas del placer). En la mujer producen un gran bienestar, actitudes maternales y de protección lo que produce un "cuelgue" de la madre con su bebé.
En el momento de la lactancia estas drogas endógenas se vuelven a segregar y pasan a través de la leche al bebé, hacen que también sienta ese placer y ese enamoramientos que sustentan el vínculo materno filial.

"Tibio amor con sabor a leche, te regalo mi alimento cultivado en el alma" 

Claudia Farías

Las agresiones y la agresividad en los niños pequeños. Parte 2: Maneras de relacionarnos

Vemos a dos niños de 4 o 5 años tirándose uno encima del otro, "Joé, así no" "¡AAAAAy! Me haces daño". Sudorosos y fatigados vienen hacia tí "Me ha dado una patada" (ves como el sujeto A se sonríe) "Es que él me ha dado un codazo" (ves como el que sonríe ahora es B), "No, pero esque..."
¿Qué hace el adulto responsable en esta situación?
Tendencia habitual: "ya estoy cansad@, todos los días igual. Ahora ya no vais a jugar más juntos, siempre estáis peleando y así no se puede. A se va a sentar aquí y B se va a sentar allí".
Conclusión: al día siguiente ocurre lo mismo, y al siguiente y al siguiente...

Vivimos en un mundo social y para aprender las reglas de convivencia es necesario que juguemos con los límites. La violencia es un límite importantisimo que requiere una atención especial, no podemos censurarla y dejar que los niños se creen una imagen irreal en la sombra de un escondite.

Las agresiones y la agresividad en los niños pequeños. Parte 1: la alternativa

En tu trabajo de arquitecto te han mandado construir una maqueta de un rascacielos con tubos de papel higiénico de 10 pisos y llevas todo el día pacientemente levantando tu rascacielos, se te ha caído un par de veces pero estás a punto de conseguirlo. Tu compañero tiene la misma tarea que tú y como se ha quedado sin más rollos ¡NOOOO! ¡PLAAAF!  Ha cogido un rollo de tu segundo piso y ha destrozado todo lo que habías conseguido ¿De qué tienes ganas ahora mismo?

Los niños pequeños todavía no controlan el lenguaje de una manera fluída y de vez en cuando, en un momento de impaciencia y descontrol, pueden utilizar ese recurso tan fácil y tan instintivo como es dar un empujón o un manotazo para marcar la distancia con otro. Es difícil dejar nuestra vergüenza a un lado y ponernos en su situación.

El juego libre

"La madurez significa recuperar la seriedad que uno tuvo en su infancia mientras jugaba" 
Nietzsche

El niño no juega para aprender pero aprende cuando juega

Debemos permitirles ese tiempo que sólo ocurre en la infancia donde se nos olvida hasta hacer pis, se nos olvida que tenemos que comer y nos molesta que nos digan lo que tenemos que hacer.
Debemos aprovechar toda esa energía que canalizan sobre algo abstracto, que no tiene un fín en sí mismo pero sirve para que cualquier cosa que aparezca en la imaginación se haga realidad.

Cada día se despiertan y descubren 4 cosas imposibles antes del desayuno, se ríen sin motivo y aunque se peleen siguen jugando juntos. No entienden de orgullo, ni del mañana, ni de utopías.
Se construyen a sí mismos renaciendo en cada momento, incorporando en ese nuevo ser a todos los que fueron algún día.

"Nos preocupamos por lo que un niño será mañana pero se nos olvida que ya es alguien hoy" 
Stacia Tauscher

La televisión, las pantallas y sus dudas: ¿cuando las ponemos? ¿con qué programas? ¿para qué las usamos?

El cerebro de un niño de 11 años requiere 4 segundos para tomar, procesar y darle sentido a una imagen, es rápido ¿no?. Os invito a mirar un programa infantil y contar cuatro segundos ¿cuantos cortes ha tenido el vídeo? Si lo unimos al audio y a los efectos especiales como destellos ¿como afecta en conjunto a su percepción?

Os propongo cuestionar lo que aprendimos y hacer un uso consciente y razonado de los recursos que tenemos a nuestro alcance.